EMI 1er degré : « Face à l’information, je développe mon esprit critique ».

Présentation d’une séquence EMI pour le 1er degré et (petit) retour d’expérience.

Depuis un moment, avec mon amie Esther Charles, on discutait d’Éducation aux Médias et à l’Information et elle m’exprimait son souhait de faire une séquence avec ses 23 élèves de CE2 CM1 CM2  sur cette thématique.

Après discussion, nous avons donc élaboré conjointement une séance sur une matinée intitulée Face à l’information, je développe mon esprit critique, axée autour des compétences :  rechercher, identifier et organiser l’information.

 

• CRCN : 1.1 : mener une recherche d’information ; 2.4 : s’insérer dans un monde numérique
• Cadre disciplinaire : l’EMC et/ou le développement durable (recherche documentaire sur la thématique de la pollution)

 

=> En amont de cette séance, l’enseignante a travaillé avec les élèves sur l’interprétation de l’image et la notion de point de vue autour avec plusieurs activités   :

•  Prise de photo en trompe-l’œil
• Tutoriel vidéo façon youtubeur sur des objets détournés
•  Analyse des affiches des candidats à la présidentielle
•  Association de légende à des images : pour une même image indiquer une légende objective (factuelle),une légende positive et une légende négative

 

⇒En aval, cette séance sera poursuivie par un travail en expression écrite avec la production d’un texte façon page web pour faire la promotion de son camping (enfin de travailler différents points déjà abordés comme la subjectivité, le point de vue, etc.)

Pour un projet de séquence complète, elle aimerait poursuivre sur la question de la désinformation et de leurs usages sur les réseaux sociaux.

 

Mais revenons à notre séance, Face à l’information, je développe mon esprit critique :  rechercher, identifier et organiser l’information.

 

Objectif : mener avec eux des recherches sur internet pour élaborer une grille de critère de jugement (de sélection)

Cette séance se déroule en deux temps :

1- Lire les résultats de la recherche sur photocopie A3 sur « Crest pollution » (1h30)

Copie d’écran de la page de résultats dans GOOGLE à la date du 27 avril 2022

• Par groupe de 3/4 élèves avec une photocopie de la page de résultats : sélectionner trois sites
• En classe entière, indiquer les sites sélectionnés et indiquer pourquoi

Voici les critères qu’ils ont retenus pour sélectionner leurs trois sites  :

(Remarque : ils ont énumérés 6 critères de sélection, souvent couplés. Si vous souhaitez avoir des renseignements sur les critères de jugement, vous pouvez vous référez à l’ouvrage de Nicole Boubée et André Tricot : La recherche documentaire (listes de tous les critères p 103)).

Par ailleurs, ce travail sur la page de résultat d’un moteur de recherche a été l’occasion de faire le point sur un certain nombre de mots de vocabulaire.
Durant la séance, nous leur avons montré la vidéo Internet, comment ça marche ainsi que des images des fermes de serveurs de Google pour que les élèves puissent mieux comprendre la question du stockage et de la sélection des informations par Google.

 

2-Recherche documentation sur la pollution à Crest par groupe sur tablette puis présentation du résultat de la recherche à la classe. (Objectifs : listes des critères à utiliser et à compléter). (1h)

Une question par groupe  :

• Pollution sonore : est-ce qu’il y a du bruit à Crest
• Pollution de l’eau : est-ce que l’on peut se baigner à Crest ? est-ce qu’on peut boire l’eau de Crest ?
• Pollution lumineuse : peut voir les étoiles la nuit à Crest ?
• Gestion des déchets : Crest est-elle une ville propre ?

Cet exercice de recherche d’information a été l’occasion pour les élèves de réaliser qu’il était difficile de trouver une réponse rapide, claire et consensuelle à leurs questions.

Ils ont utilisé les critères que l’on avait définis préalablement avec eux.

Pour finaliser la séance, nous avons produit une fiche qui pourra les aider à réaliser leurs recherches futures.

Voici la vidéo que nous avons réalisée pour présenter ce travail.

Parallèlement à cette séquence en EMI, Esther mène plusieurs projets qui permettent aussi de travailler les compétences informationnelles, communicationnelles et médiatiques :

• Journal de classe
• Site internet de la classe (accès réservé aux membres de l’école, aux élèves et aux parents)
• Web radio (dont des interviews)
• Exposés

 

Retour d’expérience :

La séance gagnerait à être menée sur deux temps différents pour garantir l’implication des élèves.

La partie 2  sur la recherche documentaire en autonomie en groupe doit être davantage structurée pour faciliter la mise en commun.

L’idée des masques en tissu n’est pas une bonne idée… ils ne tiennent pas au visage et ils les dérangent  ;-).